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    【】本文尝试用生活小故事来解决数学概念教学中遇到的困难,以便于学生接受和掌握。 【关键词】义务教育小学数学教法 【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2012)01-0149-01 在教学数学概念时,经常遇到这样的问题一个概念讲了若干遍,记住并能够顺利运用到练习中去的学生只是小部分,而大部分学生只会生搬硬套,一旦遇到稍有变化的题目就会卡壳,学生成绩提不上来。老师只好让学生多做多练,以勤补拙,得到的效果往往也是事倍功半。后来听了几节特级教师黄爱华的课堂教学实录,黄老师把数学知识融入到实际生活中的做法让我感受颇深。于是自己也尝试着把教学中的知识点改编成小故事,在故事中融入数学概念,立即就受到了学生的喜爱,课堂教学也收到事半功倍的效果。 如在教学小学二年级数学“除法的认识”时,我是这样设计的森林里居住着兔子一家,兔爸爸、兔妈妈和两个孩子,在父母的爱护下,两个孩子慢慢地长大了。冬天快到了,兔爸爸和兔妈妈想尽快地让孩子们懂事,将来好独立生活,决定让孩子们自己管理自己过冬的食物。 这一天,天气晴朗。兔爸爸和兔妈妈把两个孩子叫到面前,讲明了大人的想法,希望它们能够自己管理好自己过冬的食物,来锻炼自己生活的能力,两只小兔都很乐意。于是大家开始分配食物。这时,它们遇到了困难,家里有4筐萝卜、8个大南瓜、12棵白菜(在黑板上贴出图片)。希望每个人分到的都一样多,怎样分才合适呢?它们遇到了难题,同学们能帮帮它们吗?(学生正津津有味地听着故事,听说兔子一家遇到困难,都纷纷举手抢着要帮助它们。因为这些数据比较小,又有前面学过的整数乘法的知识做铺垫,学生都能够轻易地解决这些问题。) 学生先说出4筐萝卜的分法4筐萝卜分给4只兔子,每只兔子分1筐,正好分完。我趁机指出把4筐萝卜分给4只兔子,每只兔子分1筐,每只兔子分的同样多,这在数学中叫做“平均分”,求平均分可以用除法来计算。板书4÷4=1,引领学生认识“÷”叫做除号,4÷4读作“4除以4”。除号表示“平均分”,板书除号前面的数叫做“被除数”,除号后面的数叫做“除数”,等号后面的数叫做“商”。再接着告诉学生“把一个数平均分成若干份可以用除法计算”这个道理。由此学生也帮助兔子一家解决了8个大南瓜、12棵白菜的分配问题8÷4=2,12÷4=3。结合这两个算式让学生再认识“被除数、除数、商”,学生既帮助兔子一家解决了难题,又学习了新知识“除法的认识”,把整个新知识融入到故事中去,学生变得乐学、易学,达到了事半功倍的效果。 在学生们沉浸在成功的喜悦中时,我及时向他们提供信息在我们的实际生活中,有很多的问题都需要用除法来解决,大家能利用今天所学的知识来解决吗?我们比一比看谁解决的问题多。小孩子的积极性被调动起来,解决了多个类似的问题,巩固了“把一个数平均分成若干份可以用除法来计算”这个重点。根据数学知识的多变性,我又进一步加深了知识如果把12支铅笔平均分,你会怎样分呢?学生根据除法的定义共列出6个算式(12÷4=3、12÷3=4、12÷2=6、12÷6=2、12÷1=12、12÷12=1),引导学生判断“12÷1=12”是不是平均分呢?答案是否定的,借此进一步认识了平均分的含义。 练习到这里,学生都懂得了怎样用除法来解决学习和生活中的一些具体问题,而我的故事还没有结束。重新回到故事我们帮兔子一家分完了萝卜、南瓜、白菜,它们都很满意。只是它们家还有食物没有分完,我们来继续帮助它们好不好?学生的兴趣又重新被调动起来。问题是兔妈妈今年还种了几棵冬瓜,一共结了17个大冬瓜,请大家来帮助它们分一分?学生很快就根据学到的知识列出了算式“17÷4=?”。可是结果怎么分也不能够平均分,学生们开始互相交流起来。经过一番验证,学生开始质疑题目是不是错了?我说题目没出错,兔子一家确实收获了17个冬瓜,我们能不能尽可能地分一下?学生得出“17个冬瓜4只兔子分,每只兔子可以分4个,还剩1个”的结果,还告诉我说这不是平均分(我看在眼里,喜在心里,说明学生真正攻克了这节课的难点)。我告诉学生你们真棒!这是以后要学习的知识,叫做“有余数的除法”,剩下的这个1叫做余数,算式可以写作17÷4=4……1,读作“17除以4等于4余1”(因为这个知识较深,只让学生认识,不进行深入讲解)。遇到这样没有分完的问题,还剩1个分给谁呢?学生们七嘴八舌,各抒己见,有要求分给兔爸爸和兔妈妈的,有希望分给两个兔宝宝的,也有要求把冬瓜切成4份各分1份的……在学生的互相交流中,更多的学生希望把剩下的冬瓜送给兔爸爸和兔妈妈,因为它们在日常生活中为了照顾好兔宝宝很辛劳,应该让父母多吃一些。话到此时,一些持其他意见的学生也转变了自己的想法,表示赞同。 作为老师,有关于除法这个问题的学习已达到教学的目标,顺利地完成了这节课的教学任务;然而这个意外的关于“爱”的收获,更让我感到欣喜,数学不仅是我们解决实际生活中的问题的工具,还蕴含着很多爱的信息,是学生让我对数学有了更进一步的理解。 〔责任编辑庞远燕〕

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