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    课堂教学效益的高低与教师能否敏锐捕捉信息,进行有效教学反馈有关。对于学生学习过程中出现的问题,反馈要及时,调控要适时。课中始终注意学生听课状态,焕发激情。要注意反馈内容的真实性和表面性、个体上的差异性与全面性,从中捕捉信息,更好地调整课堂教学,提高课堂教学的效益。 关键词反馈调控真实有效 课后常听到老师这样的议论“课堂上给他们说了方法。问他们懂了没有,都说懂了。一做题竞还有那么多同学不会。…真不知这些学生怎么了,这题刚做没几天,现在又不会做了。”这些问题的出现,究其原因,很重要的一方面是我们的反馈环节出了问题。 美国心理学家加涅认为“学习的每一个动作,如果要完成,就需要反馈。”反馈是学生学习的重要条件。所谓反馈,教学中是指教师在教学过程中输出的信息,经过施教对象处理后产生的教学效果再输送回来,并对教学信息的再输出发生影响的过程。有效的反馈能极大地激发学生学习的热情,使教师更好地了解学生对知识的掌握情况和对知识的困惑之处,及时调整教学策略,最大限度地提高课堂教学质量。 一、及时反馈,适时调控 课堂中,对于学生学习过程中的情况要及时掌控,以便适时调控教学节奏。在学生山重水复之时,点拔引导,达到柳暗花明的目的。 教学“比例尺意义”一课时,教师教授了什么是比例尺,怎样求一幅地图的比例尺,带领全体学生练习了怎样求比例尺的例题,问学生掌握方法没有,都说会了。如果仅此反馈,这部分教学也就过去了。这时,老师还不太确定学生是否真正掌握,出示了“图上距离是4厘米,实际距离是20千米,求这幅地图的比例尺”,让学生独立完成。待全部完成反馈时,发现仍有4名学生有误。细问原因,问题出在千米与厘米单位名称的改写方法不会。在教师适当进行了补救式的讲解后,学生才能熟练地根据图上距离与实际距离求比例尺。 二、重视情感反馈,焕发激情 面对新课改后的数学课堂,教师的首要任务是做学生智慧的催化剂,重视学生情感、态度、价值观。落实到课堂上,教师要关注学生情感方面的反馈,让他们进入角色。课堂上,学生的眼神、表情、动作等,是学生内在情绪、知识和能力的外在表现,教师要“眼观六路,耳听八方”,统摄全班。学生注意力分散是听不懂还是受外界影响;学生迷惑不解是自己跟不上还是教师进度过快……所有这些都需要教师用丰富的经验、敏捷的目光去捕捉、去猜测。 当发现学生眼光随着老师的肢体语言而变化,面部表情有时微笑点头,有时紧皱眉头,说明这时学生听课较为专注,可以按教学预设继续教学。如果发现学生表情木然,眼神呆滞或涣散,就意味着学生可能遇到困难,或精神不集中,或情绪低落,教师应迅速作出正确的判断,并及时采取补救措施加以调整,重新把握好课堂节奏,使学生情绪饱满地投入学习。做学生智慧的催化剂,教师就要注意观察学生的情感激励,特别要注意加强对学困生的帮助,不要使他们处于被遗弃的角落。由于这部分学生的知识基础较差,学习方法不当,克服困难的信心不足,且大都存在自卑感,因此教师要热情鼓励他们进步,在方法指导上要有耐心;同时应注意培养优秀生,有计划地给学优生难度较大的问题,满足他们较高的要求。对于中等生则应鼓励他们努力拼搏,积极参与竞争,争取更上一层楼。 三、注意反馈的真实性,对症下药 课堂中的反馈不一定全是真实的,课堂作业也不一定全是学生独立完成的。教师在捕捉反馈信息时要注意其真实性。用举手的方式进行课堂练习反馈时,做对的举手,可能做错的学生也举手。这时,教师要告诉学生反馈的意义,平时对做错的学生不能一味地批评指责,消除他们的怕羞心理,也可采取同桌互相检查汇报的方法反馈。课堂作业尽量当堂完成,如果拖到课后完成,难保一部分学生会抄作业。教师批阅作业时,发现不了存在的情况,日积月累,学生不会的也就越来越多,差的会更差。相反,如果能反馈出真实的情况,共性的问题,教师在课堂中向全体反馈,消除存在的问题;个别情况,可以采用个别辅导的方式。 四、以点带面,兼顾全体 学生个体是有差异的,表现在课堂中他们的表达能力、对知识理解的速度与深度等也有差异。所以课堂中的反馈,要考虑到这种差异,以检验不同学习水平的学生对知识的掌握情况。课堂中,不能以优秀学生的回答代替全部。问答式反馈虽然采用的是个体反馈的形式,但我们不能简单地认为问答式反馈的对象只是“某一个学生”,也就是说教师通过问答需要反馈的不只是某一个学生的信息,而是全体学生的信息。因此,教师在进行问答式反馈时,应选择有“代表性”的学生。除此之外,教师还应要做到“一个问题——全体思考——个体回答——集体矫正”,即教师提问后,应停留一定的时间,供多数人思考,等多数人思考完了再请某位同学回答,当这位同学回答完了,教师不急于评价或矫正,而是先让其他同学进行评价或矫正,最后教师总结。这样,教师通过一个问题反馈到的不仅有个体信息,而且有全体信息,显然这样的反馈是高效的。 数学课堂教学的信息反馈与调控是相辅相成、不可分割的统一整体。作为一名教师,如果能在教学过程中密切关注学生的反馈信息,让数学课堂反馈更有效些,就能及时调整后继教学,纠正教学中的偏差,从而取得较为满意的教学效果。

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